Blickpunkte

Digitale Medien durchdringen den Alltag Jugendlicher immer stärker. Allein in Österreich nutzen beispielsweise knapp 700.000 Jugendliche Facebook, ein Viertel aller Facebook User des Landes.

Auch wenn überwiegend Zeit in Sozialen Netzwerken verbracht wird, wird das Internet auch darüber hinaus genutzt. Dabei verbringen mehr als die Hälfte täglich zwischen zwei und drei, etliche auch mehr Stunden im Internet.

Hält man dagegen, dass Österreichs Schüler beim sinnerfassenden Lesen elektronischer Medien wie Internet, E-Mails, Blogs, etc. bei der PISA Studie auf dem 15. von 16 Plätzen gelandet sind und damit noch schlechter abschneiden, als beim Erfassen gedruckter Texte, drängt sich die Frage nach Medienkompetenz auf. Nur 3 Prozent Spitzenschüler - im Vergleich zu durchschnittlich 8 Prozent. (Der Standard, 28.07.2011) finden sich im Ergebnis.

Medienkompetenz, so scheint es, wird auf die Fähigkeit der Handhabung digitaler Anwendungen reduziert. Im Vordergrund dabei stehen Tipps, Tricks, Tools und Instrumente. Click, Click, Click. Dass die Fähigkeit zu lesen auch in der digitalen Welt eine Grundvoraussetzung darstellt bleibt offenbar unterbelichtet.

Dies kann für Unternehmen durchaus zum Problem werden, zumal sich hier sogar ein negativer Trend abzeichnet. Auch wenn viele der Arbeitsplätze hinter Bildschirmen als digitale Fließbandarbeit von MitarbeiterInnen nicht mehr abverlagen als von ArbeiterInnen an Fließbändern industrieller Fertigung, teilweise sogar weniger, stellt die Fähigkeit zu lesen im Internet doch eine wesentliche Grundvoraussetzung dar, um international im Wettbewerb erfolgreich bleiben zu können.

Dass sich die Bildungspolitik offenbar damit beruhigt, dass die Zahl Jugendlicher, die sich im Internet bewegt hoch ist und z.B. bei der Nutzung mobiler Endgeräte höher ist als im benachbarten Deutschland, bedeutet für sich genommen noch wenig und entschuldigt keinesfalls ihr Versagen.

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„Die Netz-Generation” schreibt Claudia de Witt „wird zum Leitbild einer vom Computer geprägten Gesellschaft, das flexible und mobile, interdisziplinär und global handelnde, leistungsfähige, effektive und erfolgreiche Menschen repräsentiert.” So empfiehlt sich diese Generation Unternehmen als per se prädestiniert für die Herausforderungen einer digitalen Zukunft. quasi als „Native Speakers”.

Aber ist das tatsächlich der Fall? Sind alle jene, die nicht zu den „Digital Natives” zählen „Digital Immigrants” (vgl. Prensky, 2001), „fremdsprachliche Einwanderer, die zeitlebens mit ‘accent’ sprechen, sprich sich fremd tun […]” ? (Schulmeister, 2009, 24)

Was zunächst einleuchtend klingen mag wird seit einigen Jahren zunehmend in Frage gestellt. Richard Schulmeister spricht in diesem Zusammenhang gar von einem „Mythos”. „The creations of Digital Natives,” meinen John Palfrey und Urs Gasser „are quite often limited to the thoroughly unspectacular: a new personal profile on Facebook, a posting on twitter.com (›Weather’s nice here in Munich‹), digital photos uploaded onto Photobucket or Shutterfly.” (2009, 112)

Es ist unbestritten, dass die „Generation Net” — die Generation der nach Mitte der 80er Jahre Geborenen — eine hohe Medienaffinität besitzt. Jedoch bedeutet medienaffin nicht automatisch medienkompetent (vgl. Haug 2009,1). Der „Mythos” der „Generation Net” lässt diese das jedoch von sich selbst glauben. Auch Studierende sind davon nicht ausgenommen. Dass dies in vielen Fällen zu einem verqueren Selbstbewusstsein führt, zeigt sich immer wieder. Untersuchungen stellen beispielsweise im Umgang mit IT „eine Diskrepanz zwischen Selbsteinschätzung und tatsächlichen Kompetenzen der Studierenden fest.” (Vgl. Haug, 2009,1) Zu einem vergleichbaren Ergebnis kommt eine erst unlängst veröffentlichte Studie der FH Vorarlberg (Erstsemestrige - Teil der Generation Net"), die zeigte, „dass die für ein Studium nötige Medien- bzw. Informationskompetenz nicht vorausgesetzt werden kann, sondern vielmehr im Studium erworben werden muss.” (Vgl Weber und Mayer, 2010) → [s.Blogpost Lehre]

Dennoch scheinen Unternehmen wie im Reflex davon auszugehen, dass MitarbeiterInnen der „Generation Net” per se für einen kompetenteren Umgang mit neuen Medien geeignet wären, ohne das zu hinterfragen. Zweifellos gibt es in dieser Generation einen Teil, der über die Medienaffinität hinaus auch über eine erforderliche Medienkompetenz verfügt, das Gros dürfte sich nicht wesentlich von der vorangegangenen „Generation X” oder den „Baby Boomers” unterscheiden. Sie brauchen ebenso eine entsprechende Qualifizierung.

Nicht selten treffe ich auf Unternehmen, die PraktikantInnen auf Social Media Kommunikation loslassen, in der irrigen Annahme, diese wären da ohnehin zuhause und verstünden es daher besser, als ältere MitarbeiterInnen in der Unternehmenskommunikation oder im Marketing. Es empfiehlt sich daher, dem „Mythos” „Generation Net” mit gebotener kritischer Haltung zu begegnen und älteren MitarbeiterInnen zuzutrauen, dass sie sich ebenso für die digitale Zukunft qualifizieren können.

de Witt, Claudia (2000): Medienbildung für die Netz-Generation. In: Medienpädagogik. Elektronisch verfügbar unter [www.medienpaed.com/00-1/deWitt1.pdf]. (Zugriff am: 05.01.2012)

Prensky, Marc (2001): Digital Natives, Digital Immigrants, Part II: Do They Really Think Differently? From On the Horizon (NCB University Press, Vol. 9 No. 6, December 2001). Elektronisch verfügbar unter [http://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf](Zugriff am: 05.01.2012).

Schulmeister, Rolf (2009): Gibt es eine »Net Generation«? Erweiterte Version 3.0. Hamburg. Elektronisch verfügbar unter [http://www.zhw.uni-hamburg.de/uploads/schulmeister_net-generation_v3.pdf] (Zugriff am: 05.01.2012)

Weber, Frank; Mayer, Brigitte (2010): „Erstsemestrige – Teil der „Net Generation“?“ In: Künz, Andreas; Dontschewa,Miglena (Hrsg.): Eintauchen in Medienwelten. Zusammenfassung der Beiträge zum Usability Day VIII. Pabst Science Publishers (= uDay VIII).